semFYC pide a las autoridades que la medicina de familia se convierta en asignatura obligatoria en todas las facultades de medicina

Esta sociedad considera que es el momento idóneo para que esta especialidad entre en la Universidad, teniendo en cuenta la reforma educativa que impone el Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES)

La Sociedad Española de Medicina de Familia y Comunitaria (semFYC) pide a las Autoridades académicas y sanitarias que la Medicina de Familia y Comunitaria (MFyC) se convierta en asignatura obligatoria en todas las Facultades de Medicina españolas. Así ha quedado plasmado en un documento de Consenso, la Declaración de Valencia, que han elaborado todos los responsables docentes reunidos en la II Conferencia de Medicina de Familia y Universidad que se ha celebrado este fin de semana en Valencia y que ha sido convocada por la Academia de Medicina de Familia. Para esta sociedad, actualmente es el momento idóneo para que esta especialidad entre en la Universidad, teniendo en cuenta la reforma educativa que impone el Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES).

Para el doctor Luis Aguilera, presidente de semFYC, es preciso que en los nuevos planes de estudio que las facultades deben implantar (como muy tarde en octubre de 2010) se contemplen las competencias propias de la Medicina de Familia. "Para lo que sería aconsejable -añade- la organización de la disciplina de Medicina de Familia como asignatura obligatoria, su participación como materia transversal con otras disciplinas y que la Atención Primaria se consolide como ámbito de prácticas con rotatorio específico en MFyC. El objetivo es garantizar la continuidad docente entre el grado y el postgrado en la formación de los médicos, y de acuerdo a los requerimientos académicos y docentes del EEES. Asimismo, el desarrollo y consolidación de sus contenidos en el ámbito universitario puede enriquecer la formación de los licenciados de Medicina, aportar a los estudiantes un espacio de aprendizaje basado en la resolución de problemas frecuentes en la práctica clínica y dirigir su atención hacia un ámbito en el que trabajarán un número importante de ellos".

Tanto el EEES, como la publicación en nuestro país de la Orden Ministerial ECI/332/2008 del 13 de febrero, consideran que es preciso que en nuestro país se desarrolle la Medicina de Familia en la Universidad para que exista un escenario similar al de los países de nuestro entorno y armonizar así todos los planes de estudios con los de otras universidades europeas. "Por nuestro compromiso profesional con las personas, con la sociedad, con la calidad, con la ética y con la formación", subraya el presidente de semFYC, "la MFyC como disciplina, y la atención primaria como ámbito de aprendizaje, deben formar parte del grado de medicina en las universidades españolas. Lo que debería ser un objetivo del sistema educativo y del sistema sanitario y para lo que es preciso que se faciliten todas las medidas necesarias".

Declaración de Valencia: ampliar la capacidad docente de la AP

Entre las principales conclusiones recogidas en la Declaración de Valencia se incluye que el centro de salud es el entorno de aprendizaje adecuado para un importante número de competencias que se encuentran distribuidas a lo largo de los nuevos planes de estudio. Por lo que las prácticas deberían realizarse, desde el comienzo del grado, en los centros de salud. Se propone así ampliar la capacidad docente de la Atención Primaria, utilizando al máximo los recursos formativos que ya existen en los centros de salud y reconociendo esta actividad desde el punto de vista académico, profesional y económico.

Asimismo, en este documento se hace referencia a que hasta la aprobación del Área de Conocimiento en MFyC, la Agencia Nacional de Evaluación de Calidad y Acreditación (ANECA) debe asegurar que, con independencia del Departamento al que se asigne la docencia de los contenidos de MFyC, estos deben ser impartidos por médicos de familia. Para estos profesionales es fundamental que se potencie una formación con un mayor protagonismo de las habilidades y el razonamiento clínicos, la bioética y la comunicación.